Kierownik Seminarium doktorskiego w dyscyplinie nauki o rodzinie

Profesor nauk społecznych w dyscyplinie pedagogika. Interesuje się zagadnieniami z obszaru historii edukacji, filozofii wychowania, edukacji międzykulturowej oraz relacji między pedagogiką i religią. Spis publikacji: https://orcid.org/0000-0002-8074-6931

Był promotorem w sześciu przewodach doktorskich zakończonych nadaniem stopnia doktora nauk społecznych w dyscyplinie pedagogika:

1. Działalność wychowawcza Krucjaty Eucharystycznej w Polsce 1925-1939, nadanie stopnia 2008

2. Adaptacja społeczno-zawodowa młodzieży z niepełnosprawnością ruchową w Anglii, nadanie stopnia 2018

3. Konstruowanie tożsamości społecznej przez przedstawicieli wybranych mniejszości etnicznych w Polsce, nadanie stopnia 2018

4. Tra utopia e prassi. La pedagogia di Lorenzo Milani (1923-1967) nel contesto storico sociale dell’Italia del secondo dopoguerra, nadanie stopnia 2021

5. Program edukacyjny Płomyka (1917-1939), nadanie stopnia 2022

6. Działalność społeczno-wychowawcza Marii Karłowskiej w latach 1892-1935, nadanie stopnia 2022

Kontakt: jkochanowicz@wsb.edu.pl

Zainteresowania badawcze: Problematyka edukacji, szkoły i nauczyciela 

Jakie funkcje pełni dzisiaj edukacja i szkoła? Gdzie znajdują się blokady prorozwojowej, emancypacyjnej funkcji polskiej szkoły? Jak można blokady te przezwyciężyć, czy i jak można zmienić polską szkołę? Czego dotyczy pozór obecny w polskiej edukacji i polskiej szkole? Jakie mechanizmy władzy za nim stoją, czyich i jakich interesów dotyczą? Kim jest współczesny, polski nauczyciel, jakie kompetencje zdobywa w procesie kształcenia, czego dotyczą odczuwane przez niego deficyty, co jest źródłem jego problemów, doświadczenia edukacyjnej porażki? Pytanie o relacje między ludźmi, związki intymne, małżeństwo, rodzinę, o to, co dzieje się w nich „pomiędzy”: małżonkami, partnerami, rodzicami i dziećmi: Konflikty małżeńskie, sposoby ich rozwiązywania, przyczyny, skutki.  Problem tożsamości oraz znaczenia relacji rodzinnych dla jej konstruowania.  Problem współczesnego rodzicielstwa, zmian w tym zakresie, problemów, konfliktów.  Problem rodzinnych doświadczeń bywających źródłem cierpienia. Należy do nich  rozwód jako doświadczenie krytyczne, mogą to  być także codzienne praktyki rodzinnego wykluczenia, zrywania więzi, odmowy komunikacji, deficytu bezpieczeństwa, zaufania i wsparcia.  Problem rodzinnej socjalizacji do ról związanych z płcią.

Pytanie o interpretatywną orientację metodologiczną w humanistyce i naukach społecznych. Pytanie o znaczenie i możliwości narracji. Narracyjność jako orientacja metodologiczna. Narracyjność pedagogiki, narracyjne badania pedagogiczne. . Narracyjna tożsamość. Narracyjność a perspektywa krytyczna. W tym nurcie poszukiwań mieszczą się wszelkie badania interwencyjne, zaangażowane, których istotą jest dopuszczenie do głosu: słabszych, marginalizowanych, defaworyzowanych, wykluczonych.

Kontakt - mirka.dziemianowicz@poczta.fm

Profesor nauk humanistycznych w dyscyplinie filozofia, doktor socjologii. Specjalizuje się w filozofii i socjologii kultury. Autor kilku książek i kilkudziesięciu artykułów naukowych, także w zakresie filozofii politycznej oraz historii politycznej i etyki (m.in. „W poszukiwaniu nowej tożsamości” 2000, „Źródła relatywizmu w nauce i kulturze XX w. Od teorii względności do postmodernizmu” 2004, „Demokracja, przygodność, relatywizm” 2007, „Kultura, osoba, tożsamość” 2009, „Etyka powinności” 2012, „Bóg bez znaczenia” 2015, „Człowiek, przyroda, moralność”, 2018). W obszarze jego zainteresowań mieszczą się też zagadnienia pedagogiki, a jego najnowsza książka poświęcona jest problematyce ekonomicznej. Rozrzut i zakres jego zainteresowań i dociekań wynika z przeświadczenia o zaletach interdyscyplinarności i słabościach wyjaśnień jednoczynnikowych.

Jako dydaktyk prowadzi zajęcia z zakresu filozofii, antropologii kultury, etyki.

Pracuje intensywnie na polu popularyzacji wiedzy i jej zastosowań do analiz praktycznych. Analityk i komentator zagadnień politycznych, społecznych i kulturowych, publikował lub publikuje na łamach „Tygodnika Powszechnego”, „Rzeczpospolitej”, „Gazety Wyborczej”, „Newsweeka”, „Polityki”, „Przeglądu Politycznego”, polsko-niemieckiego magazynu „Dialog” oraz innych czasopism krajowych i zagranicznych, a także w portalach NaTemat, wiadomo.co. Obecny jako komentator na antenie kilku stacji radiowych (m.in. TOK FM, Radio Nowy Świat) i telewizyjnych (m.in. TVN24). Wyróżniony Polskim Pulitzerem (nagroda branżowego miesięcznika „Press”) za najlepszy tekst publicystyczny 1999 r. Laureat Nagrody Kisiela 2003.  

Kontakt: jmajcherek@wsb.edu.pl

Małgorzata Orłowska – absolwentka Uniwersytetu Warszawskiego – Instytutu Profilaktyki Społecznej i Resocjalizacji oraz  Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie
Specjalizuje się w procesach inkluzji społecznej.
Bada zjawiska zmiany społecznej i jej instrumenty, takie jak: praca socjalna; pomoc społeczna; polityka społeczna; czas wolny; kulturotechnika; socjotechnika; siły społeczne; środowisko życia.
Autorka koncepcji czasu wolnego jako instrumentu diagnozy społecznej.

Kontakt - morlowska@wsb.edu.pl

Zainteresowania badawcze :

problemy i zależności związane ze znaczeniem i przemianami edukacji we współczesnym społeczeństwie, w aspekcie szeroko pojętej przestrzeni pedagogicznej, z uwzględnieniem  kontekstów społecznych, antropologicznych, kulturowych, medialnych, technologicznych, systemowych i pragmatycznych.

Podejmowane zagadnienia dotyczą :  

funkcjonowania edukacji szkolnej, wczesnoszkolnej i przedszkolnej w aspektach teoretycznych, pragmatycznych i systemowych,
aktywności edukacyjnej uczniów i nauczycieli w placówkach oświatowych i organizacjach społecznych,
uwarunkowań i współczesnych problemów edukacji szkolnej, wczesnoszkolnej i przedszkolnej,
specyfiki uczenia się dziecka i uczenia się dorosłych odbiorców edukacji w kontekście kulturowym, społecznym i pragmatycznym, środowiskowej, systemowej i poza systemowe,    
językowych i relacyjnych struktur komunikacji dorosłego i dziecka w sytuacji edukacyjnej,
edukacyjnych i środowiskowych uwarunkowań nabywania kompetencji językowych,
uwarunkowań, rezultatów i konsekwencji przemian i reform w systemie oświaty. 
Kontakt: erostanska@wsb.edu.pl

Zainteresowania badawcze koncentrują się wokół procesów uczenia się w dorosłości, szczególnie w starości. Centralnym zagadnieniem jest proces przygotowania się do zadań rozwojowych i pełnienie ról w dorosłości. Szczególnym aspektem są problemy i troski egzystencjalne wynikające ze świadomego, dojrzałego doświadczania dorosłości. Preferowane badania jakościowe.

Proponowane obszary eksploracji naukowej:

· Przygotowanie do starości (uczenie się w starości, style życia w starości itp.)

· Biograficzne uczenie się, narracyjne uczenie się, uczenie się z doświadczenia

· Troski egzystencjalne w starości (osamotnienie, lęk przed śmiercią, bilansowanie i sens życia, konfrontacja z problemami w starości i inne)

· Starość wobec wyzwań współczesności (potrzeby starszej generacji versus oczekiwania młodszych generacji, podejmowanie nowych ról w starości)

· Wsparcie w starości (instytucjonalna opieka nad osobami starymi, szanse i zagrożenia aktywizacji i animacji w starości, grupy samopomocowe, formy wsparcia w starości itp.)

· Starość w świecie cyfrowym (funkcjonowanie w środowisku nowych mediów, zagrożenia wynikające z korzystania z nowych mediów itp.)

· Przekaz międzypokoleniowy (dialog międzypokoleniowy, uczenie się ze starości, uczenie się międzygeneracyjne)

· Człowiek dorosły w kryzysie (straty, porażki życiowe, formy wsparcia dorosłych, wsparcie społeczne)

· Doświadczanie trudów rodzicielstwa i wyzwania rodzicielstwa (porażki i błędy wychowawcze, rodziny „tęczowe”, rodzicielstwo dzieci nieheteronormatywnych, samotne ojcostwo, itp.)

· Uczący się rodzice (pedagogizacja rodziców, przygotowanie do rodzicielstwa zastępczego itp.)

Kontakt: artur.fabis@wsb.edu.pl

arturfabis@wp.pl 

kontakt: zszarota@wsb.edu.pl

Zainteresowania badawcze:

1. Procesy społecznego konstruowania wiedzy. Dialog międzypokoleniowy. Przemiany kulturowe i ich odzwierciedlenie w edukacji i w codzienności (np. feminizm, ekologia, nierówności społeczne, uczące się społeczności, kultura pokoju społecznego).

2. Problematyka włączającej edukacji społecznej, zagadnienia profilaktyki społecznej, grupy defaworyzowane i wykluczone.

3. Zagadnienia teorii i praktyki całożyciowego uczenia się dorosłych ujęte w szerokie konteksty społeczne, zawodowe, kulturalne. Zagadnienia przestrzeni osobistego rozwoju w dorosłości i starości.

4. Multi- i interdyscyplinarnie ujęta problematyka starzejącego się społeczeństwa oraz społeczne uczenie się o starości, dla starości (kadry), w starości (osoby stare) i przez starość (inne pokolenia).

Problematyka badań w strukturze rozpraw doktorskich

Dorosłość jest pełną napięć i trudną fazą rozwojową ludzkiego życia. Wypełniając życiowe role (zawodowe, rodzinne, społeczne) pokonujemy kryzysy, odnosimy zwycięstwa, ale i porażki, staramy się żyć aktywnie i w sposób przynoszący satysfakcję. Realizujemy obowiązki społeczne i jesteśmy odpowiedzialni za kreowanie siebie. W procesie autoformowania niezbędny jest wysiłek edukacyjny. Poznawanie siebie i świata jest procesem zachodzącym tak w instytucjach, jak i w codzienności. Trwa przez całe życie, także w dorosłości i w starości.

W centrum zainteresowania doktoranta znajdować się mogą przestrzenie życia i aktywności kobiet i mężczyzn w różnych fazach życia - od fazy "młodych dorosłych" do osób starych, szczególnie kariery społeczne, drogi zawodowe oraz obszary całożyciowego uczenia się, sukcesy i porażki wraz z wglądem w ich przyczyny, różnorodne rodzaje aktywności społeczno – kulturalnej, osadzonej instytucjonalnie lub środowiskowo oraz związanej z autokreacją albo empowermentem podmiotu badań. 

Istotne są zagadnienia efektywnej działalności instytucji polityki i pomocy społecznej, pracy socjalnej, instytucji kultury i edukacji, zakładów pracy. Realizowane zagadnienia badawcze mogą dotyczyć problemów społecznych, działań inkluzyjnych, adaptacyjnych, integracyjnych, kompensacyjnych i profilaktycznych itp., skupionych na osobach dorosłych, znajdujących się w szczególnej sytuacji życiowej.

Prace empiryczne realizowane będą zgodnie z metodologią nauk społecznych.

Dotychczasowe tematy:

1.      Komunikacja elderspeak w relacjach z osobami starszymi

2.      Marzenia jako czynnik autokreacji osób starszych

3.      Zdarzenia krytyczne jako czynniki kształtujące poczucie jakości życia osób starszych

4.      Siły społeczne w procesie włączania cyfrowego osób starszych (na przykładzie projektu „Polska Cyfrowa Równych szans”)

Przedwodniczący Rady Dyscypliny Naukowej Pedagogika oraz Kierownik Katedy Pedagogiki Akademii WSB.

Obszary zainteresowań badawczych:

Zachowania ryzykowne i problemowe
Profilaktyka społeczna
Aktywność w środowiskach społecznych
Współczesne zagrożenia
Bezpieczeństwo w kryzysie i sytuacjach kryzysowych
Kontakt - mwalancik@wsb.edu.pl

Zainteresowania badawcze:
pedagogika wczesnoszkolna i przedszkolna, teoria kształcenia, psychologia i pedagogika muzyki, psychometria muzyczna.

Przykładowa podejmowana problematyka:

interdyscyplinarne badania w obszarze pedagogiki wczesnoszkolnej i przedszkolnej;
zdolności, kompetencje, zainteresowania, preferencje muzyczne dzieci/młodzieży/osób dorosłych, muzyka i jej rola w życiu, edukacji, wychowaniu;
kompetencje nauczyciela (wszystkie etapy nauczania i specjalizacje), satysfakcja z pracy, awans zawodowy, specyfika pracy dyrektora szkoły;
aktualne problemy szkoły (nauczyciel, uczeń, rodzic, system, koncepcje zmian).

Kontakt : aweiner@wsb.edu.pl

zainteresowania badawcze w dyscyplinie nauki o rodzinie, to prawo rodzinne, w tym osobowe i majątkowe prawo małżeńskie, prawne uwarunkowania relacji między rodzicami i dziećmi, problematyka przeciwdziałania przemocy wobec dzieci, a także wpływ zmian społeczno-kulturowych i nowych technologii na prawo rodzinne.

Kontakt: anna.wilk@wsb.edu.pl